第四十三章 文思泉湧

   “另外，請宿主注意，為了不影響宿主大腦，造成無法挽回的創始，此次限時解鎖時間為3天。”

   系統的聲音再次響起，提醒著劉偉正。

   劉偉正起身，搖搖晃晃的走出屋子，用涼水衝了把臉，才算去除了一絲頭痛。

   這篇作文之所以會成為導火索，其根本就在於它與學校的固有形象相悖，違背了教育的普遍認知，觸碰了大眾所一直不贊成，甚至懼怕談及的問題。

   那就從教育的根本性來反駁，從學校的根本性來反駁。

   “學校的教育從來不是為了束縛學生的天性，固化學生的思想，它的根本性只在於知識的傳授，引發學生思考的本性...”

   “蔡元培先生在《教育獨立議》中說，教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具...”

   “而我在學校的近十年的學習生活，讓我理解到，學校並不是大眾眼中的固化形象。

   它並不呆板，它具有學校該有的朝氣；

   它扼殺的並不是你的天性和才華，只是你管不住自己的藉口；

   它符合教育制度，如同其它學校一樣，保持著教育的根本性...”

   “如果說，你要拿作文說事，那我告訴你，我們學校尊重才華，尊重教育，才會給39分。我相信，任何一所學校，也是如此！”

   “如果說，你們挑剔作文的內容，那我告訴你，文章的好壞只在文字，只在文字本身，而不是文字的衍生物。”

   “如果說，你們完全忽略文字的本身，只臆測這是一名高二學生的戀愛之作，只臆測你們的骯髒，硬是把作文當作槍藥。那我可以給你們更多！”

   以三個如果說結尾，劉偉正只覺得酣暢淋漓，這種寫文章的思路與感覺，就像超神一樣。

   寫完之後，又看了幾遍，就準備明天早上直接交給了黑麵神去處理。

   劉偉正做完這些，發現時間才剛剛一點多，他不禁有些驚訝。